К первому классу не готов
Родители готовят детей не к тем требованиям, которые предъявляет школа
Большинство родителей перед первым классом волнуются, достаточно ли хорошо ребенок читает, считает и знает буквы. Однако исследование, опубликованное в журнале «Современное дошкольное образование», показывает: успешная адаптация к школе сегодня зависит совсем от других навыков. Куда важнее оказывается способность справляться с эмоциями, договариваться со сверстниками и не сдаваться после первых неудач.
Фото: Александр Подгорчук / Коммерсантъ
Фото: Александр Подгорчук / Коммерсантъ
Родители и учителя начальных классов по-разному представляют себе готовность ребенка к школе, выяснили исследователи из Финансового университета при правительстве РФ и Амурского института развития образования. Они сравнили ожидания родителей и учителей относительно того, каким должен быть ребенок, приходящий в первый класс. В опросе приняли участие 80 учителей и почти 1,8 тыс. родителей.
Различия между двумя группами прежде всего проявляются в том, какие навыки они считают ключевыми. Родители чаще всего делают ставку на любознательность, желание учиться, умение задавать вопросы и открыто говорить о своих потребностях. Учителя, напротив, в первую очередь говорят об эмоциональной устойчивости, самостоятельности, ответственности за свои вещи и способности соблюдать правила в коллективе. В целом исследователи фиксируют расхождения по 15 из 18 оцениваемых навыков, то есть совпадение ожиданий оказывается скорее исключением.
В оценке реальных трудностей детей позиции взрослых начинают частично сходиться. И родители, и учителя отмечают, что наиболее уязвимой зоной остается эмоциональная регуляция – умение справляться с переживаниями, раздражением и разочарованием. Именно этот навык, который учителя считают одним из ключевых для успешного старта в школе, по оценкам родителей, сформирован слабее всего у значительной части детей. Около 27% будущих первоклассников демонстрируют низкий уровень эмоциональной устойчивости.
Помимо этого, к числу наиболее слабых навыков обе группы относят настойчивость, способность преодолевать трудности, адаптацию к новым ситуациям и умение мирно разрешать конфликты. В этих зонах, по данным исследования, родители фиксируют заметные сложности примерно у каждого четвертого ребенка.
На портале госуслуг опубликованы методические рекомендации для родителей, как оценивать готовность ребенка к школе. Авторы предлагают рассматривать ее через три измерения – психологическое, функциональное и интеллектуальное. Ключевым названо именно психологическое.
Психологическая готовность понимается как способность ребенка включаться в учебную ситуацию: следовать правилам, удерживать внимание, воспринимать инструкцию взрослого, контролировать свое поведение и постепенно принимать позицию ученика. Фактически речь идет о том, может ли ребенок работать в заданных условиях класса и адаптироваться к новой системе требований.
Функциональная готовность связана с общим уровнем развития – координацией движений, моторикой, пространственной ориентацией, базовыми навыками, которые позволяют ребенку выполнять учебные действия, в том числе писать, рисовать, работать с материалами.
Интеллектуальная готовность описывает запас знаний и уровень познавательного развития: понимание связей между явлениями, умение рассуждать, сравнивать, удерживать смысл прочитанного и объяснять увиденное.
Распространенная ошибка подготовки к школе – сведение ее почти исключительно к интеллектуальному развитию, то есть к попыткам научить ребенка читать, считать и запоминать информацию. В реальности, подчеркивают авторы методички, более значимыми оказываются поведенческие и регуляторные навыки: способен ли ребенок слушать инструкцию до конца, удерживать внимание, действовать по правилу, справляться с ошибкой и взаимодействовать с другими детьми в совместной работе.