Инклюзия с особенностями

Закончился учебный год. Можно подвести итоги реализации права детей с особенностями здоровья на обучение в общеобразовательной школе. Нижегородский юрист Роза Любимова, много лет консультирующая родителей по вопросам инклюзивного образования, рассказала, почему в России ребенка с инвалидностью зачастую не принимают в школу со здоровыми детьми.

Недостаточность финансирования, нежелание школы разбираться в инклюзивном образовании, некорректные рекомендации территориальных психолого-медико-педагогических комиссий — три основные причины, по мнению Любимовой, от которых зависит качество образования особенных детей.

Создание условий инклюзии зависит от финансирования этого процесса. В разных регионах деньги поступают на обучение детей с особенностями развития в разном размере — суммы больше, чем на учащихся с обычными потребностями. Однако есть области, где эти деньги не выделяются вообще, несмотря на формальную приверженность властей инклюзии в образовании.

Если ребенок с особенностями приходит в школу, его обязаны принять. Для этого нужна целая команда специалистов, которые умеют выстраивать инклюзивное пространство или хотя бы стремятся к этому. Поэтому мотивация школьной администрации и педагогов — один из решающих факторов в обустройстве инклюзивной школьной среды. Большинство обращений к юристу составляют жалобы родителей, которые показывают: мотивации нет, администрация образовательного учреждения, учителя и родители других учеников часто встречают особенного ребенка в штыки. Это происходит от непонимания проблемы и нежелания ее решать: школе проще убрать ребенка с глаз долой, перевести на домашнее обучение, чем пытаться включать его в свое пространство и тем самым это пространство изменять.

Часто в попытке угнаться за инклюзией администрация школ нагружает несвойственными обязанностями специалистов, которые никогда не смогут работать плодотворно. Например, возлагают обязанности тьютора для особенного ребенка на классного руководителя или воспитателя. Однако в этом случае родители и дети имеют дело с профанацией специальности.

Положение усугубляют некачественные заключения психолого-медико-педагогической комиссии, которая призвана помочь в выстраивании индивидуального образовательного маршрута. Однако в заключениях комиссий часто встречаются рекомендации, которые делят детей на «нормальных» и «не очень».

Роза Любимова — мама взрослого ребенка с расстройством аутистического спектра. Она помнит те времена, когда мечта об инклюзии оставалась только мечтой:

— В 2007 году моей дочери было пять лет, и я думала: как было бы замечательно, если бы она смогла учиться с другими детьми.

В 2012 году теоретически такая возможность появилась. Россия ратифицировала международную Конвенцию о правах инвалидов и теперь должна, в частности, стремиться к школьной инклюзии. Рано или поздно инклюзия станет реальностью. Год от года обращений родителей особенных детей к юристу Любимовой становится все больше. Чем выше будет спрос взрослых на перемены, тем быстрее перемены наступят.