«Кубань уже переросла прежнюю логику подготовки кадров»

«Кубань уже переросла прежнюю логику подготовки кадров. Когда регион становится пятой экономикой страны, а сектор малого и среднего бизнеса измеряется сотнями тысяч компаний и предпринимателей, экономике нужны не только исполнители, но и люди, способные видеть возможности, собирать команды, просчитывать риски и запускать собственные проекты. В этой ситуации школа становится не "слишком ранним" этапом, а наиболее правильной точкой входа в предпринимательское образование. Тем более что федеральная система сама движется в этом направлении: модуль по предпринимательству уже вошел в школьную профориентацию, а на уровне государственной и экспертной дискуссии предпринимательство все чаще рассматривается как профессия, которой необходимо учить системно.

Обычный профиль, как правило, делает акцент на углубленном изучении отдельных предметов. Предпринимательский класс должен быть устроен иначе: его основой становится действие. В такой модели учащийся не ограничивается расширенным курсом обществознания или экономики, а получает дополнительные модули по основам предпринимательства, финансовой грамотности, маркетингу, проектной деятельности, управлению бизнес-процессами и современным цифровым инструментам. Принципиально важно, что все это сразу связывается с практикой — кейс-чемпионатами, бизнес-играми, защитой идей, командной работой и наставничеством.

«В школе необходимо закладывать предпринимательский тип мышления»

На базе факультета экономики, управления и бизнеса КубГТУ при поддержке министерства образования и науки Краснодарского края мы уже третий год подряд проводим региональный конкурс «Школьный бизнес-старт». По сути, он стал предвестником открытия предпринимательских классов на Кубани. Российская практика подтверждает правильность такого подхода: в Москве предпринимательские классы объединяют спецкурсы, проектную работу и встречи с представителями бизнеса, а в официальном проекте Дагестана, к примеру, отдельно подчеркивается отличие этой модели от обычного социально-экономического профиля — за счет практических компетенций и сетевого партнерства школы, бизнеса и вузов.

Одних знаний о спросе, предложении и налогах сегодня уже недостаточно. Старшеклассник должен научиться видеть проблему как основу для деловой инициативы, формулировать гипотезу, понимать клиента, собирать простую финансовую модель, оценивать риски, презентовать решение, договариваться в команде и доводить идею до понятного результата. Поэтому лидерство, коммуникация, командная работа, критическое мышление, креативность, эмоциональный интеллект и публичное выступление должны быть не дополнительным элементом программы, а ее центральной частью. Именно эти навыки во многом определяют, сможет ли идея стать реальным делом.

Важно понимать: в школе необходимо закладывать не бизнес сам по себе, а предпринимательский тип мышления. Такое образование в подростковом возрасте учит действовать в условиях быстрых изменений, брать на себя ответственность, не бояться ошибок, понимать цену ресурсов, видеть связь между замыслом и его реализацией. Эти качества полезны даже тем, кто в будущем не сделает предпринимательство делом своей жизни. На федеральном уровне этот подход уже признан: занятия по предпринимательству вошли в курс профориентации для школьников, а интерес к олимпиадам и программам по финансовой грамотности и предпринимательству устойчиво растет. Это сильный сигнал — школа готова перестать быть только пространством передачи знаний и стать средой ранней экономической социализации.

«Практика — не приложение, а ядро»

У КубГТУ уже есть база, чтобы не входить в такой проект с нуля. На нашей площадке развивается сеть инженерных классов, в регионе уже открыто более 500 таких классов в 329 школах; действует "Школа бизнеса", конкурс "Школьный бизнес-старт", проводится политехническая универсиада, в рамках которой есть отдельная секция по экономике, развивает предпринимательское мышление у школьников; мы проводим тренинги предпринимательских компетенций в рамках федеральной Платформы университетского технологического предпринимательства. Поэтому наше сопровождение в проектной модели я вижу конкретно: разработка модулей и кейсов, курсов внеурочной деятельности, подготовка методических материалов для школ, проведение интенсивов и мастер-классов, кураторство школьных проектных команд, экспертная оценка ученических идей, организация проектных сессий на базе университета и выстраивание дальнейшей траектории уже внутри вузовских программ.

Если в такой программе останется одна теория, это будет поражение еще до старта. Практика здесь не приложение, а ядро. Я бы закладывала несколько обязательных форматов: разборы кейсов реальных компаний, деловые и переговорные игры, проектную работу в командах, мини-исследования рынка, интервью с потенциальными клиентами, разработку MVP, питчинги, экскурсии на предприятия, хакатоны и короткие бизнес-интенсивы на базе КубГТУ.

Также нужно подключать бизнес — делать предпринимателей наставниками, потому что если не будет реального сектора, то программа потеряет смысл. Предпринимательские классы будут жизнеспособны только тогда, когда бизнес в них встроен не как "разовый гость", а как соавтор среды. Предприниматели должны становиться наставниками, экспертами на защите проектов, источником реальных задач и живых кейсов, проводниками в отрасль.

Система удержания молодежи в регионе

Если смотреть на подтвержденную региональную повестку, то это в первую очередь агропромышленный комплекс и переработка, туризм и гостеприимство, промышленная кооперация, логистика, IT и креативная экономика. В стратегии края приоритетными направлениями прямо названы АПК, туризм и промышленность. "Кластер умной промышленности" включает машиностроение, химию, легкую промышленность, стройматериалы и ТЭК. В креативной экономике край уже выделяет медиа, IT-разработку, архитектуру, дизайн, моду, кино и исполнительские искусства. Это и есть те сферы, где региону особенно нужны люди, способные не только работать по инструкции, но и создавать новые продукты, сервисы, команды и бизнесы.

По последним статистическим данным, значимый вклад в социально-экономическое развитие вносит возрастная группа от 21 до 34 лет. Поэтому предпринимательские классы важно рассматривать не только как школьный проф­ориентационный проект, но и как часть более широкой системы удержания молодежи в регионе. Нам необходимо качественно проработать школьный этап, а затем выстроить продолжение этой траектории после выпуска: сделать так, чтобы ребята выбирали кубанские вузы, получали образование в крае и связывали с ним дальнейшую профессиональную деятельность. Только в этом случае модель полностью оправдает себя: выпускник, который получил образование в регионе, с высокой вероятностью останется здесь — развивать собственное дело, работать в экономике края и создавать новые проекты».

https://kubstu.ru/

Реклама. 16+