Давай поболтаем
Общение — самая главная наука, которую не преподают в школе

Формула взросления «учись хорошо и слушайся старших» давно перестала работать. Современному ребенку для будущего счастья нужно другое. Самая важная наука теперь — строить отношения с людьми. Не ограждайте ребенка от внешнего мира — это не защита, а помеха в развитии
Миша, 15-летний клиент психологического центра на Пятницкой улице, уже в три года умел читать, в десять — знал два языка. Но для специалистов центра он не вундеркинд, а проблемный ребенок. У него никогда не было друзей. Он говорит, что ему с ними скучно.
Родители, всю жизнь посвятившие науке, хотели видеть своего сына ученым. Миша целыми днями обучался и практически не общался с посторонними. «Он застенчивый, — говорят родители, — зато умный».
Психологи говорят, что Миша — здоровый подросток, но с полным отсутствием нормальной социализации. О будущей карьере ученого ему пока придется забыть. Сначала Мишу будут учить простому общению с другими людьми: здороваться, прощаться, выражать просьбы.
— Ребенку нужна социализация, — говорит питерский обществовед, преподаватель обществознания гимназии «Петершуле» Георгий Трубников. — Это процесс принятия установок и норм, характерных для общества. Ребенок одновременно испытывает влечение к другим людям и страх, на почве которого может вырасти враждебность. Каждое из этих чувств в ребенке может либо закрепиться, либо исчезнуть.
Проблемы с социализацией чаще бывают у детей из благополучных семей. Это именно те мальчики и девочки, которым в шесть месяцев купили кубики Зайцева, а в пять лет—личный компьютер. Ситуация осложняется тем, что мамы и папы таких детей часто склонны пропадать на работе, лишая чадо эмоциональных связей—семейных ужинов и разговоров по душам.
Дети с низкими навыками общения, как это ни странно, вырастают прежде всего в благополучных семьях |
— Лет пять — восемь назад, — рассказывает Марина Ивашкина, доцент кафедры общей психологии факультета клинической психологии РГМУ, — в стране оформился и родил детей слой материально обеспеченных людей. Эти люди, с одной стороны, вполне оправданно боялись «дурного влияния улицы», с другой стороны, стремились дать своим детям как можно больше образования — языки, музыка, подготовка в институт чуть ли не с первого класса. Именно в этой среде распространилось убеждение, что домашнее воспитание лучше детских садов с их возможностью «нахвататься всякой гадости». Максимально нагружался интеллект детей, а эмоциональные связи со сверстниками ограничивались. В результате мы наблюдаем детей с крайне низкими для их возраста коммуникативными навыками.
Журнал "Огонёк" №19
от 16.05.2005, стр. 35