Двойной прыжок в будущее
Как догнать и перегнать цифровизацию в образовании
Цифровая трансформация образования в России идет полным ходом. В этом процессе есть лидирующие и отстающие, кто-то вообще еще не стартовал. Но трансформация эта неизбежна. Мало того, что время сейчас такое, так еще задачи стоят вполне конкретные. В рамках нацпроекта к 2024 году Россия должна войти в топ-10 лучших стран по качеству образования.
Алексей Боровков и Ирина Гордина на презентации первого российского электромобиля на модульной платформе, полностью созданного с помощью компьютерного моделирования по технологии цифровых двойников в СПбПУ
Фото: предоставлено пресс-службой СПбПУ
Цель поставлена, и путей для ее достижения много. Сегодня российские вузы вольны выбирать между множеством инструментов цифровизации, а захотят — могут имплементировать все изменения сразу. Развивать внекампусное образование. Собирать «цифровой след» студентов и анализировать его для выявления компетенций. Даже внедрять дополненную реальность. Основная проблема тут в том, что перемены и рост часто болезненны. Решение больших задач требует времени, денег и талантов. Каждая из этих инновационных моделей требует отдельного внедрения. Все это будет долго и дорого, но может не привести к желаемому эффекту. Для того чтобы быть эффективной, цифровизация образования должна быть в первую очередь системной.
«Двойным прыжком лягушки» назвали эксперты модель проректора по цифровой трансформации СПбПУ профессора Алексея Боровкова. Эта модель — один из компонентов стратегии цифровой трансформации промышленности на основе технологии разработки цифровых двойников. Как, например, «догнать и перегнать» мировой уровень в производстве высокотехнологичных промышленных изделий? Как правило, разработка таких изделий — процесс долгий и дорогостоящий. Если на основе передовых цифровых технологий и платформенных решений перенести весь процесс разработки в виртуальное пространство, то все испытания, обосновывающие вносимые изменения в процессе проектирования, проводятся именно там, включая испытания на специализированных виртуальных стендах и полигонах. В результате формируется сбалансированная матрица требований, целевых показателей и ресурсных ограничений как основа цифрового двойника высокотехнологичного промышленного изделия. Важно, что этот подход обеспечивает значительное снижение себестоимости разработки и времени вывода продукции на рынок.
«Двойной прыжок лягушки» можно применять и в более простых ситуациях. Как правило, есть несколько ступеней для развития: от самой базовой до самой высокой. Можно step-by-step передвигаться cо ступени на ступень, всякий раз вкладывая в этот процесс силы, деньги и время, понимая, что за это время «лестница» стала еще выше. А можно попробовать с помощью передовых технологий и платформенных решений сразу же «прыгнуть» на самую высокую ступень (это «первый прыжок лягушки»). Затем созданная цифровая платформа должна обеспечить ускоренные темпы развития, причем (это важно) по нескольким направлениям. Это и есть «двойной прыжок лягушки».
В образовании в качестве основы для совершения «первого прыжка» такой технологией становится онлайн-платформа, которая ставит в центр студента и его индивидуальный запрос к образовательной траектории и, исходя из этого, системно автоматизирует образовательные процессы: составление расписаний, выбор курсов и оперативное управление встречами и ресурсами. Это предоставляет вузам само пространство для развития своих программ и связки с непрерывно меняющимися требованиями рынка.
Modeus — одна из таких платформ. Если проводить аналогию с моделью профессора Боровкова, то в образовании платформа Modeus может выступить основой для формирования «цифрового следа» обучающегося, «цифровой тени» образовательного процесса и, возможно когда-нибудь, «цифрового двойника» как основы для цифровой трансформации и опережающего развития. Этот подход позволяет совершить качественный прыжок, не затрачивая лишних ресурсов на встраивание новой технологии в традиционные учебные процессы.
Modeus также создает пространство для дальнейшей модификации. Все технологии, о которых говорилось раньше, можно бесшовно встроить в образовательную программу. Вместо того чтобы работать отдельно каждая над своей задачей, они будут функционировать в связке, в одной системе.
В модели профессора Боровкова использование «цифровых двойников» открывает новые возможности проводить в виртуальном пространстве в десятки, сотни раз больше тестов, чем это принято в традиционной практике, ставить все новые целевые показатели, которые, вообще говоря, конфликтуют между собой. Платформа Modeus открывает новые возможности для всевозможных экспериментов, которые можно делать значительно чаще с целью формирования новых образовательных траекторий и программ. В этом случае, как и в случае с «цифровыми двойниками», практически отпадает риск того, что технология не заработает, результат не будет достигнут и ресурсы будут потрачены зря.
Молодые люди продолжают ходить на пары, чтобы «откосить от армии» или «ради корочки», не думая о том, что усваивать знания станет все сложнее с возрастом. А университеты не получают денег, которые могли бы зарабатывать: когда учишься для галочки, возникает желание сэкономить. Ситуацию можно изменить только одним способом — сделать образование по-настоящему прикладным и полезным. На авансцену должна выйти индивидуализация — когда студенты управляют частью учебного процесса и сами формируют свое будущее. И тут уж точно не обойтись без платформы, которая будет собирать запросы студентов, составлять расписания и делать всю остальную рутинную работу, которой раньше занималась учебная часть.
Перемены в образовании обязательно наступят. Смотреть на них можно либо как на неудобство, либо как на открывшееся окно возможностей. Конечно же, второй вариант всегда перспективнее. Нынешняя ситуация для российского образования — это шанс стать лучше, причем не только для студента, но и для себя. А сделать это гораздо проще, когда есть возможность «прыгнуть в будущее».