|
Воровство в воспитательных целях |
 |
"Количество умствователей"
 |
| До революции власть боялась, что школа воспитает революционеров. В итоге русские революционеры оказались весьма невоспитанными |
| Фото: РГАКФД/РОСИНФОРМ |
 |
| Анатолий Луначарский (второй справа) мечтал, чтобы советская школа ни в чем не походила на старорежимную, и добился своего: в советской школе перестали давать образование |
| Фото: РГАКФД/РОСИНФОРМ |
В рядах "Великой армии" Наполеона на российские просторы вторглись контингенты многих европейских государств, не исключая и маленькой Швейцарии, которая к тому времени тоже стала объектом русских педагогических заимствований. Однажды, будучи за границей, Александр I удостоил аудиенции швейцарского педагога Иоганна Песталоцци, чья слава в то время гремела по всей Европе. Экспансивный швейцарец начал столь пламенно доказывать самодержцу пользу распространения образования среди крепостных крестьян, что даже прижал всероссийского государя к стене и чуть не оторвал ему пуговицу. Растроганный Александр наградил чудаковатого педагога орденом Владимира и пожаловал 5 тыс. рублей. У себя же в Царском Селе император учредил знаменитый лицей, который был создан по образцу созданного Песталоцци Ивердонского института, где обучались отпрыски европейской аристократии. Впрочем, лицей создавался не только по рецептам швейцарского либерала. Тогдашний министр народного просвещения граф Алексей Разумовский попросил отредактировать учебный план лицея сардинского посла Жозефа де Местра, который был крупным консервативным мыслителем и большим другом иезуитов. По совету посланника Разумовский сократил в лицейской программе цикл естественных наук, поскольку, с точки зрения иезуитов, чрезмерное увлечение подобными предметами ведет к материализму, вольнодумству и вольтерьянству.
 |
| Власть постановила считать всех советских детей в равной степени одаренными, даже если заокеанские тесты говорили об обратном |
| Фото: РГАКФД/РОСИНФОРМ |
Конец просвещенческим экспериментам положило восстание на Сенатской площади. Новый царь Николай I не без основания считал, что люди, оказавшиеся в рядах заговорщиков, попросту были слишком умными для того, чтобы терпеть прелести самодержавного режима, а потому решил, что излишняя образованность населения не пойдет на пользу государству. Ланкастерские школы были запрещены, иезуиты были изгнаны из России, созданные Александром I университеты лишились автономии, а идею всесословного образования, от которой начали отказываться еще при Александре, окончательно похоронили. Главный принцип новых правительственных взглядов на образование был сформулирован в прожекте попечителя Харьковского учебного округа господина Погорельского: "Нужное просвещение не состоит в количестве умствователей", и поиск педагогических инноваций в стране затих на многие годы.
Мысли из шкафа
 |
| После революции обучать детей взялись с помощью того, что было под рукой: учебников не хватало, зато деревьев было в избытке |
| Фото: РГАКФД/РОСИНФОРМ |
 |
| Благодаря Дальтон-плану советские пионеры и школьники начали страдать орфографическим дальтонизмом, поскольку совершенно забыли, как пишутся слова "пионер" и "школьник" |
| Фото: РГАКФД/РОСИНФОРМ |
Педологические извращенцы
 |
| Немецкая педагогика времен Третьего рейха позаимствовала у Советского Союза идею политического воспитания учащихся. Советская педагогика позаимствовала у Германии идею раздельного обучения мальчиков и девочек |
| Фото: РГАКФД/РОСИНФОРМ |
Начало ХХ века было временем расцвета американской педагогической мысли, причем главным тогдашним американским авторитетом в этой области был философ и педагог Джон Дьюи, который считал, что "все недостатки современной школы происходят вследствие ее оторванности от жизни". В своих лекциях Дьюи возмущался, что в одном американском городе дети даже не подозревали, что река Миссисипи из учебника географии имеет что-то общее с той Миссисипи, в которой они ежедневно купались. Философ предложил учить детей на основе практики таким вещам, которые могут действительно пригодиться в жизни. В соответствии с концепцией Дьюи учитель, например, предлагал своим ученикам подготовиться к воображаемому путешествию на Средиземное море. Дети должны были самостоятельно из книг почерпнуть информацию о том, через какие штаты и по каким дорогам им придется ехать до порта, узнать цены на билеты, изучить расписание пароходов, выяснить, какая погода стоит в Алжире и Тунисе, и т. п. На практике идеи Дьюи взялась воплощать Элен Паркхерст — директриса школы в городе Дальтон. Свое кредо Паркхерст выразила так: "Долой классно-урочную систему, долой весь старый уклад школьной жизни! Пусть дети в школе занимаются чем хотят и сколько хотят!" Предполагалось, что ученики будут лишь советоваться с преподавателем относительно своего плана индивидуальных работ, а потом будут изыскивать знания в индивидуальном порядке.
 |
| После войны СССР продолжил традицию брать пример со своего главного противника и позаимствовал у США идею совместного обучения полов |
| Фото: РГАКФД/РОСИНФОРМ |
 |
| Фото: РГАКФД/РОСИНФОРМ |
 |
| Школьные педологи надзирали за физическим и умственным здоровьем детей, пока ЦК не признал их методы нездоровыми |
| Фото: РГАКФД/РОСИНФОРМ |
Так в 30-е годы советское образование вернулось к традиционным формам обучения, когда ученики сидят за партами, а учитель выставляет оценки за усвоение пройденного материала. Вновь, как и при царе, отечественная образовательная система приблизилась к германскому образцу, и как раз вовремя — война с Германией снова была не за горами.
Сами немцы в эту эпоху тоже баловались заимствованиями у англосаксов. При Гитлере в немецкую образовательную систему были внедрены закрытые "школы национал-политического воспитания", "орденские замки" и "школы Адольфа Гитлера", где в лучших традициях Томаса Арнольда упор делался на военно-спортивной подготовку. Впрочем, Гитлер весьма пристально следил за успехами большевизма в России, а потому не забыл пропитать немецкую школу духом государственной идеологии, подобно тому, как это было в СССР. В свою очередь, Советский Союз, как всегда, не забывал брать на вооружение достижения врага. В 1943 году в СССР было введено раздельное обучение для мальчиков и девочек. Обосновывалось это необходимостью улучшить начальную военную подготовку мальчиков и медицинскую подготовку девочек. Решение было не из лучших, поскольку у воюющей страны была масса других проблем помимо перебрасывания детей из одного здания в другое. Однако в Германии обучение было раздельным, и не перенять ее опыт было просто невозможно.
Лунная гонка
 |
| Стремясь догнать и перегнать русских в космосе, американцы решили не экономить на обучении даже тех, кто не хватал звезд с неба |
| Фото: РГАКФД/РОСИНФОРМ |
В октябре 1957 года СССР запустил спутник, и общественность в США пришла в полную уверенность, что Советы обогнали их в науке благодаря превосходству своей системы образования. Журнал Time в ноябре 1957 года писал: "Русские победили без боя благодаря растущей научной и технологической подготовке", а через четыре месяца журнал Life утверждал, что советские дети на два года опережают американских в развитии благодаря дисциплине, царящей в советских школах. За спасение национального образования взялся доктор Джеймс Конант — блестящий химик и бывший ректор Гарвардского университета, участвовавший в создании атомной бомбы. Конант был не просто близок к правительству, он сам был почти правительством: после создания ФРГ он стал американским послом в этой стране и чуть ли не определял европейскую политику США, находясь на острие холодной войны. По слухам, именно он в свое время настоял на том, чтобы сбросить бомбу на Хиросиму. Так или иначе, он взялся готовить школьную реформу как асимметричный ответ врагу. При его участии были разработаны новые школьные планы и создана система школ, делающих упор на точные и естественные науки.
Благодаря спутнику американцы впервые в своей истории взялись за планирование школьной системы на федеральном уровне. Были созданы особые программы поддержки одаренных учеников, для которых разрабатывались курсы по точным наукам повышенной сложности. Школа и наука оставались для США приоритетом до тех пор, пока Армстронг не водрузил "звезды и полосы" на Луне, после чего американцы несколько расслабились.
Зато в СССР лунному триумфу Америки не обрадовались и взялись за разработку своих программ повышенной сложности. В 1970 году советская школа начала переходить на новую программу. На свалку педагогической истории, например, было отправлено чистописание, чернильницы и перьевые ручки. Но главным стала новая программа по математике, которая отличалась запредельной сложностью. Так, шестиклассники должны были усвоить следующую мысль: "Функцией называется соответствие между множеством А и множеством В, при котором каждому элементу А соответствует не более одного элемента множества В". Очевидно, предполагалось, что, если дети усвоят понятия производной, интеграла и дифференциального уравнения, советские космонавты со временем смогут первыми высадиться на Марсе. Проблема была в том, что если американцы давали сверхсложные курсы одаренным детям, выявлявшимся с помощью тестов, от которых в Стране Советов отказались еще в 1936 году, то в СССР функциями и интегралами мучили вполне обычных школьников, которые в результате полностью прекращали что-либо понимать в математике.
Между тем для Советского Союза начинался период истории, когда заниматься какими-либо заимствованиями уже никому не хотелось. Новая волна интереса к зарубежному опыту возникла уже перед самым крахом СССР, но изменить что-либо в советских школах уже было не суждено.
КИРИЛЛ НОВИКОВ