Как управлять качеством образования в регионах: факторный анализ

Проведем аналогию

Представьте себе комплекс физических упражнений (школьную программу), который необходимо выполнить каждому. Все участники этого теста имеют разные физические возможности (природные способности, ограниченные возможности здоровья и т. д.). Дополнительным условием является то, что комплекс упражнений приходится выполнять в при разной — от +15°C до +45°C, например — температуре (разный контекст). От точности, правильности и скорости выполнения комплекса упражнений буквально зависит будущее каждого из участников (образовательная и профессиональная траектория). Очевидным кажется то, что средние результаты участников, выполняющих упражнения при +20°C, будут сильно отличаться от результатов тех, кто вынужден работать при +45°C (простое сравнение результатов без учета контекста). Теоретически мы могли бы отрегулировать температуру во всех помещениях (создать систему образования, которая абсолютно независима от контекста). Однако, к сожалению, в реальности это невозможно. При этом найдутся участники, которые даже в очень тяжелых условиях смогут показать достойные результаты (за счет более правильного дыхания, техник экономии сил и распределения нагрузок и так далее). Эти приемы потом можно будет назвать лучшими практиками. Также будут участники, которые будут показывать низкие результаты в хороших условиях или, например, средние результаты в плохих условиях. Все это очень важные данные для принятия решения о том, как нам надо проводить наш «комплекс физических упражнений». Кого-то можно полить холодной водой, кого-то научить дышать, кому-то в этом же помещении показать партнера, у которого получается чуть лучше. Все это в конце концов должно привести к результату.