«Сегодня бизнес и вузы развивают разные форматы взаимодействия»

Крупные ИТ-компании все чаще открывают партнерские программы с вузами. О том, как интересы сторон — бизнеса и образования — учитываются в современных совместных образовательных проектах, рассказывает проректор Высшей школы экономики и директор МИЭМ — инженерного института в составе университета — Дмитрий Коваленко.

Выйти из полноэкранного режима

Развернуть на весь экран

Мы наблюдаем постоянный рост коллаборации высшего образования и бизнеса. Динамика последних лет говорит о том, что обоюдный интерес вузов и компаний друг к другу неуклонно растет, появляются новые практики долговременного партнерства. Дополнительным драйвером в 2026 году стала инициатива Министерства цифрового развития, связи и массовых коммуникаций РФ, связанная с новыми требованиями к аккредитации ИТ-компаний, дающей серьезные налоговые льготы: одним из условий является образовательное взаимодействие с вузами, на которое компания должна потратить не менее 3% средств, сэкономленных за счет налоговых льгот.

Сегодня бизнес и вузы развивают разные форматы взаимодействия, которые должны, с одной стороны, соответствовать изменяющимся запросам рынка труда, а с другой — быть приемлемыми для системы высшего образования, органично встроенными в образовательный процесс.

Какие задачи при этом решает бизнес? Традиционно принято считать, что ему в первую очередь нужны кадры. Сегодня это очень упрощенное представление, хотя кадровые задачи важны. Для ИТ-бизнеса — особенно, поскольку молодые ребята владеют современным инструментарием во многих профильных отраслях не хуже и зачастую лучше, чем более опытные специалисты. Новое поколение студентов выросло в эпоху смартфонов, экранов, цифры, искусственного интеллекта, и технологии — их естественная среда жизни. К примеру, сегодня средний возраст лучших спортсменов в области защиты информации, выступающих в жанре CTF (capture the flag — ред.), — до 22–23 лет.

Для компании важно, чтобы студенты приходили адаптированными к работе именно в этой компании, знакомыми с ее задачами, графиком, экосистемой, программными инструментами. Если еще несколько лет назад предложения ограничивались стажировками, то сегодня крупные технологические лидеры, банки, телеком-операторы, ретейлеры стремятся более гибко и долговременно присутствовать в учебном процессе, влиять на учебные планы и включать студентов разных специальностей в совместные проектные форматы, когда компания участвует в постановке задач, приемке результатов, консультирует студенческие команды в процессе работы, поддерживает их необходимыми ресурсами.

На выходе студенты владеют стеком нужных технологий, которые используются в компании, понимают ее задачи и корпоративные требования, уже знакомы с потенциальным будущим работодателем, наставниками, коллегами. Как правило, они умеют работать в той программной среде, которая используется в конкретной компании. Именно такой подход к инженерным проектам мы применяем в МИЭМ, и он полностью соответствует практико-ориентированной образовательной парадигме Высшей школы экономики.

Бизнес внимательно следит за тем, что происходит в высшем инженерном образовании. Крупные технологические компании, которые оперируют большими объемами данных, имеют обширную цифровую и физическую инфраструктуру и располагают внушительной высокотехнологичной продуктовой линейкой, стараются сегодня обращаться в первую очередь в те вузы, которые развивают научно-исследовательские школы и современные формы сотрудничества в инженерных областях — телекоме, информационной безопасности, электронике, информатике, компьютерных науках, искусственном интеллекте. Долгое время Вышка не воспринималась как вуз, дающий лучшее инженерное образование, а сегодня среди партнеров МИЭМ ВШЭ — VK, T2, «ИнфоВотч», МТС, Ozon, «Ростелеком» и многие другие технологические лидеры.

Помимо кадровых задач бизнес решает и коммерческие. Зачастую для выполнения конкретных работ коммерчески целесообразно не нанимать новую команду и не увеличивать нагрузку на имеющихся высококлассных специалистов, а поручить тестирование технологической или бизнес-гипотезы студенческой команде, которую возглавляют преподаватели и научные сотрудники вуза. У нас в МИЭМ сегодня есть сильные школы по разным направлениям, лидеры которых имеют большой опыт работы в коммерческих компаниях и собрали вокруг себя команды специалистов-практиков. В институте запущен уникальный формат совместных мастерских под руководством таких специалистов, работающих над решением практических задач компании-партнера. Один из недавно стартовавших проектов — совместная мастерская с МТС. Да, взаимодействие с университетом требует от бизнеса учитывать специфику образования, но при правильной организации все поставленные задачи будут выполнены в срок и с должным качеством, а компания по итогам проекта с высокой вероятностью получит в штат хороших молодых специалистов без необходимости их дополнительной адаптации.

Еще одно важное направление — совместная научно-исследовательская проектная повестка вузов и компаний. Инициаторами здесь могут выступать как вузы, так и сами компании. Для вузов такое сотрудничество очень важно: в большинстве своем они не имеют ресурсов и компетенций, чтобы довести проект до этапа производства и продаж. Но такие ресурсы есть у производственных компаний, в индустрии, и можно выстраивать цепочки, которые позволяют студентам участвовать в научно-исследовательских проектах полного цикла, заканчивающихся на той стадии готовности, после которой начинается этап внедрения и производства. Таких проектов сейчас не очень много, и мы надеемся, что вводимые государством инициативы дадут здесь дополнительный импульс.

Все чаще работодатели приходят с запросом на выпускников, которые обладают базовыми знаниями продуктовых подходов и бизнес-моделей, а инженерные вузы в подавляющем большинстве таких компетенций не дают. Речь идет о целом наборе исследовательских инструментов, в том числе клиентских и рыночных, которые позволяют уточнять техническое задание, вести разработку потенциально более коммерчески успешных и востребованных продуктов с расчетом экономики, пониманием потребностей клиента, платежеспособного спроса и многих других параметров. Исторически этот пробел закрывался работой маркетологов и специалистов по коммерциализации, которым было сложно взаимодействовать с инженерами. Но все чаще работодатели ищут ребят, которые, будучи участниками команды разработки, понимают, что создаваемый продукт будет иметь свой жизненный цикл, свою бизнес-модель, свою целевую аудиторию. Это совсем другая парадигма инженерного мышления, которая позволяет уже на стадии разработки продукта итеративно вносить корректировки в техническое задание по ходу реализации проекта, подстраиваться под меняющийся спрос и другие объективные факторы. Именно такое инженерно-продуктовое мышление мы сегодня стараемся воспитывать у наших студентов, и оно полностью соответствует образовательным принципам Высшей школы экономики с ее нацеленностью на практическую подготовку специалистов во всех областях знаний.

Вузы должны нести функцию форсайта и прогноза. Они должны не только готовить кадры, но и очень четко улавливать прежде всего тренды в развитии технологий, которые будут востребованы в ближайшем будущем. Поэтому специалисты, которых мы готовим, должны соответствовать требованиям, которые сейчас только формируются. В этом отношении Высшая школа экономики — уникальный университет. У нас есть сильные научные группы, которые ведут разработки на передовом крае наук — не только управленческих и социогуманитарных, но и инженерных. Сотрудничество с такими университетами всегда является приоритетом для бизнеса, смотрящего в завтрашний день.