Еще недавно большинство российских детей углубленно учили английский, гораздо меньшее количество школьников пытались в совершенстве овладеть немецким, школы же с французским или испанским были наперечет. Но скоро ситуация может измениться кардинально. В Москве введен новый региональный базисный учебный план, расширяющий возможности изучения в каждой школе второго и третьего иностранных языков. А главы подмосковных муниципальных образований ратуют за то, чтобы жители их районов говорили на языках компаний, пополняющих местный бюджет. Например, в Серпуховском районе школьники факультативно изучают турецкий.
Второй язык согласно плану
Сегодня наша планета говорит на 6700 языках. Но специалисты ЮНЕСКО утверждают, что к концу XXI века 90% из них исчезнут навсегда. Виной тому прежде всего, естественно, агрессия языков глобального распространения. Английский, немецкий, французский, испанский, русский, арабский и китайский не только пытаются подмять "малые" языки, но и друг с другом ведут непрерывную войну за место под солнцем.
При этом все большее распространение получают восточные языки: ни для кого не секрет, что специалисты со знанием, к примеру, китайского языка сегодня без работы не останутся. В докладах ЕС ясно говорится о том, что каждый человек, желающий называться образованным и современным, должен знать по крайней мере два иностранных языка. Основной тезис, принятый на одной из последних конференций ЮНЕСКО,— поощрение языкового разнообразия при сохранении уважения к родному языку на всех уровнях образования — тоже не оставляет сомнения в важности изучения нескольких языков с самого раннего возраста.
Для того чтобы быть в струе этого мощного мирового потока, в Москве введен новый региональный базисный учебный план (БУП), расширяющий возможности бесплатного изучения в каждой школе второго и третьего иностранных языков.
— В Москве сегодня преподается 20 иностранных языков, не считая языков бывших республик СССР. Два последних столичных приказа — о повышении качества изучения иностранного языка и о расширении практики преподавания японского языка — ясно говорят о том, что в столице статус нашего предмета все возрастает,— говорит заведующая кафедрой иностранных языков Московского института открытого образования (МИОО) кандидат филологических наук Каринэ Махмурян.— Благодаря новому БУПу иностранный язык вводится сейчас со второго класса, и в отличие от федерального учебного плана, предусматривающего только два часа на его изучение в начальной школе, нам дается три часа. Если у школы есть возможность, ей разрешено делить классы на группы так, чтобы в каждой было не больше восьми человек. Во многих школах преподаются три языка, привычная палитра прирастает экзотическими для наших широт испанским, итальянским и китайским. Постепенно снижается возрастная планка: если раньше к изучению второго языка приступали, как правило, только в старшей школе, то теперь большинство школ начинают учить его с пятого класса.
Введение нового БУПа, возможно, расширит спектр изучаемых языков и вариативность моделей овладения билингвальной коммуникативной компетенцией. Какие модели встречаются в основном сегодня? Самая популярная, конечно же, последовательная модель, когда после изучения основ одного языка вводится второй. Но есть школы, практикующие параллельную модель — введение со второго, а то и с первого класса сразу двух языков. В экспериментальной работе по многоязычию особенно хочется отметить интегративное направление, когда иностранный язык преподается в тесной связке с родным. Это очень важный момент, так как новый БУП предполагает координацию родного и иностранного языка, и в ближайшее время мы начнем тесную работу с нашими коллегами, преподавателями русского языка, по координации программ и учебно-тематических планов.
Практические занятия
Впрочем, утверждать, что в ближайшее время во всех московских школах будет введено углубленное изучение двух, а то и трех языков, несколько преждевременно. Реальность, как всегда, не поспевает за нормативными документами.
Потому что в реальности, увы, новые модели изучения вторых и третьих иностранных языков пока практически не обеспечены учебно-методическим сопровождением. Не согласованы календарно-тематические планы при изучении родного и иностранного языков. Не хватает учительских и методических кадров, специализирующихся в двуязычии.
Например, приказ "О расширении практики преподавания японского языка" сразу вызвал у специалистов массу вопросов.
— Прежде чем приступить к расширению практики,— делится сомнениями заведующая лабораторией иностранных языков МИОО Галина Корникова,— нам надо было выяснить, а есть ли у нас вообще хоть какая-то практика преподавания этого экзотического языка. Оказалось, что в Москве действительно можно найти все, даже японский язык, который до сей поры, правда, существовал лишь в системе дополнительного образования, факультативно. Мы понимаем, что эта работа очень перспективна: Япония вошла в большую моду, эта страна наш сосед, востребованность японского языка в социально-культурной и социально-экономической жизни столицы очевидна. Эксперимент по внедрению японского как второго иностранного языка в повседневную жизнь столичного образования рассчитан на три года. Для начала мы определили школы, имеющие опыт преподавания нескольких иностранных языков, а значит, способные "вытянуть" такой необычный предмет не как факультатив, а как часть учебного расписания. Изучать его дети начнут с пятого класса. Главная проблема, с которой мы уже столкнулись,— отсутствие школьных учителей, учебников и программ. Как выходим из положения? Преподавателей нашли — это специалисты с высшим образованием, знающие японский язык, но им надо дать время адаптироваться к школьной системе. Конечно же, наша лаборатория не бросит их один на один с классом, будем оказывать всю посильную методическую помощь. За "японцев" на нашей кафедре отвечает Светлана Майдонова, сама много лет преподававшая в Японии, она уже разработала подробные методические рекомендации к началу учебного года. Школьных учебников по японскому языку у нас пока нет. Но во время переходного периода мы решили адаптировать для работы в пятом классе учебник Людмилы Нечаевой, написанный ею для студентов. Впереди — создание полноценного учебно-методического обеспечения. Очень рассчитываем на помощь наших ученых и коллег из Японии. Параллельно будем разрабатывать и все необходимые программы.
Впрочем, в школах у практиков имеется в запасе целая коллекция бесценных находок, прошедших испытание реальностью.
Например, в школе N112 преподаются четыре славянских языка — польский, болгарский, чешский и сербский. Их изучают не параллельно, а с ротацией — один язык в четыре года.
Договор с кафедрой славянских языков факультета иностранных языков МГУ имени Ломоносова заключили еще в 1994 году. Эксперимент возглавила заведующая кафедрой доктор филологических наук Виктория Тихомирова.
— Одна из основных целей эксперимента,— говорит Виктория Тихомирова,— выработка языковых стандартов по четырем инославянским языкам с целью их внедрения в качестве второго и третьего в школах с углубленным изучением первого иностранного языка. Почему без этих стандартов было не обойтись? Да потому, что если школьник, начиная изучать язык, не знает, где он сможет его в дальнейшем применить, он очень быстро бросит это дело. Картина изменится, когда ребенок поймет, что в будущем сможет сдавать этот язык, поступая в вуз. И эти труды не пропали: во-первых, нашим детям разрешили сдавать экзамен по польскому языку за курс средней школы, а затем он пригодился им и на вступительных экзаменах в МГУ. Под славянские языки университет открыл новую специальность на отделении "межкультурной коммуникации". Конкурс туда выше, чем, к примеру, на испанский и итальянский языки.
Целью познания здесь не ограничиваются, успех проекта обеспечивается стремлением создания московской региональной разноуровневой программы обучения инославянским языкам. Специалисты со знанием славянских языков востребованы на рынке труда, в Москве становится все больше школ, которые вводят наши предметы с пятого и даже со второго класса.
Комплекс пособий, обеспечивающих весь цикл обучения славянским языкам и страноведению, создан и апробирован. Из печати вышли учебники, опубликованы три авторские программы по языку, истории и культуре.
В 112-й школе также открылся польский культурно-образовательный центр, который поддерживают Московский институт открытого образования и научно-методический центр города Люблина. Там проводятся всероссийские учительские конференции, национальные праздники, и 120 человек в возрасте от 4 до 80 лет составляют компанию школьникам, рядом с ними учат польский язык.
Разумеется, 112-я школа не единственная, где успешно изучается второй иностранный язык. В Москве появляется все больше национальных средних общеобразовательных учебных заведений, созданных землячествами. Например, грузинский лицей "Колхети" в Люберцах и школа с этнокультурным литовским компонентом имени поэта и дипломата Юргиса Балтрушайтиса в Москве.
На одном языке
Разумеется, наиболее распространенными по-прежнему остаются английский, немецкий и даже существенно отстающий от них французский. Но постепенно восточные языки становятся не просто экзотикой, но жизненной необходимостью.
Дмитрий Данилов, студент пятого курса Московского государственного лингвистического университета, до сих пор зовущегося в народе Институтом иностранных языков имени Мориса Тореза, в качестве второго языка изучает турецкий. Благодаря тому что ему повезло учиться у известного тюрколога, писателя и общественного деятеля Тофика Давуд оглу Меликли (Мелихова), Дмитрий, по его словам, уже достиг определенного уровня. И сегодня он использует собственный опыт, обучая школьников Серпуховского района. По замыслу главы администрации района Александра Шестуна, турецкий язык жителям южного Подмосковья сегодня крайне необходим: здесь активно развивают свою деятельность турецкие компании "Витра", "Кале Ким" и другие. Администрация района заинтересована в том, чтобы рабочие места доставались коренному населению этих мест, которому для успешного трудоустройства достаточно лишь преодолеть языковой барьер.