Учебу делят по полам

Несмотря на равный доступ женщин и мужчин к образованию, в России сохраняется гендерный перекос на отдельных специальностях. Девушки чаще выбирают для изучения гуманитарные дисциплины, парни — инженерное дело и технические науки. Выбор образовательной траектории зависит от индивида и сам по себе проблемой не считается, но следование стереотипной модели из-за сложившихся в обществе установок, неуверенности девочек в математических способностях и отсутствия примеров для подражания приводит к гендерному разрыву в уровне оплаты труда впоследствии. Выбор менее перспективных с точки зрения доходов специальностей напрямую влияет на экономические возможности женщин, между тем, как показывает практика, уровень компетенций среди женщин и мужчин при построении карьеры не различается.

Усилия по достижению гендерного равенства в сфере труда продолжают сталкиваться со стереотипной линией поведения индивидов, в частности при выборе специальности абитуриентами. Так, в ходе очередного исследования уровня компетенций среди студентов российских университетов аналитики АНО «Россия — страна возможностей» подтвердили сохранение гендерного перекоса при выборе специальности молодыми людьми (участниками исследования стали 257 тыс. студентов из 171 университета разных профилей, которые проходили диагностику надпрофессиональных компетенций). Девушки по-прежнему чаще выбирают для обучения науки об обществе (психологию, экономику и управление, юриспруденцию, 34%) и медицину (17%), а мужчины — инженерное дело и технические науки (53%).

В Минобрнауки также из года в год фиксируют преобладающий интерес девушек к креативным индустриям, гуманитарным наукам, наукам об обществе, а также к медицине и здравоохранению. Среди наиболее популярных направлений, которые сегодня выбирают женщины, остаются педагогическое и психолого-педагогическое образование. В 2021–2022 учебном году профессиям этого профиля начали обучаться более 74 тыс. студенток бакалавриата и магистратуры.

Опубликованное в марте исследование ОЭСР также подтверждает, что, хотя доля женщин с высшим образованием в последние десятилетия неуклонно росла, молодые женщины гораздо реже, чем молодые мужчины, выбирают естественные науки, технологии, инженерное дело или математику (STEM) в качестве областей обучения на уровне выпускников. «Доля женщин в этих областях еще больше снижается на уровне последипломного образования. Существование гендерного разрыва в областях высшего образования указывает на то, что молодые женщины часто не переводят свои школьные достижения в области обучения для получения высшего образования, которые предлагают лучшие перспективы трудоустройства, такие как исследования STEM»,— считают в ОЭСР.

При анализе данных за 2005 и 2020 годы эксперты обнаружили, что выбор сфер обучения женщин не изменился с течением времени. Доля женщин, получивших высшее образование в области машиностроения, производства и строительства, оставалась почти неизменной и составляла около 25% за 14 лет с 2005 по 2020 год, а доля женщин, получивших высшее образование в областях, связанных с ИКТ, сократилась примерно на 4%. Напротив, доля женщин, получивших высшее образование в областях, связанных с образованием (80%), здравоохранением (80%) и социальными науками (70%), почти не изменилась с 2005 года. Поскольку мужчины чаще женщин выбирают образование в области STEM, впоследствии мужчины чаще получают более высокую заработную плату во всех странах ОЭСР и странах-партнерах.

Одной из основных причин этих различий в выборе области обучения являются различные гендерные стереотипы, с которыми мальчики и девочки сталкиваются дома, в школе и в своих сообществах. В частности, сохраняются ложные представления о том, что девочки плохо разбираются в математике. Исследования PISA (международная программа по оценке образовательных достижений учащихся) показывают, что девочки менее уверены в своих способностях в математике. На сохранение гендерных установок влияет и недостаток женщин-ученых — примеров для подражания в STEM-областях, которые могли бы опровергнуть установки о «мужских» профессиях.

«Конечно, есть часть характеристик, обусловленных гендерными особенностями — это надо учитывать»,— признает проректор Высшей школы экономики, руководитель лаборатории исследований рынка труда Сергей Рощин. Однако, по его словам, проблема заключается не в выборе образовательной траектории, а в дальнейшем влиянии этого выбора на экономические возможности. «Девочки выбирают потенциально менее доходные специальности, но этот выбор делается на уровне домохозяйств и индивидов. И нужно иметь в виду, что разные сферы предполагают разные возможности. Но это вопрос ценностей в обществе — быстрые изменения тут невозможны»,— констатирует он.

Тем не менее замгендиректора АНО «Россия — страна возможностей» Дмитрий Гужеля указывает на меняющееся гендерное распределение по инженерным специальностям. «Число девушек по сравнению с более ранними исследованиями существенно выросло. Это говорит в том числе об эффективной политике привлечения на инженерные специальности молодежи. Нужно ли нам что-то делать в связи с подобным перекосом — это сложный вопрос. Я бы относился к этому философски: постепенно девушек на инженерных специальностях будет становиться больше»,— считает он.

В Национальном исследовательском технологическом университете МИСиС ранее обращали внимание, что за последние два года доля девушек, поступающих в вуз, увеличилась с 39% до 48%. В числе направлений подготовки, спрос на которые среди девушек растет из года в год: бизнес-информатика, материаловедение и технологии материалов, информационные технологии.

На следующем же этапе — при приеме на работу — студентам и выпускникам университетов вне зависимости от половой принадлежности не хватает надпрофессиональных компетенций (soft skills). Хотя в первую очередь работодатель обращает внимание на набор профессиональных компетенций и базовых знаний, полученных во время обучения в университете, для построения карьеры также нужны гибкие навыки.

Еще в 2021 году департамент методологии и оценки АНО «Россия — страна возможностей» провел опрос работодателей с целью выявить компетенции, которые особо востребованы у них при приеме на работу молодых специалистов. По компетенциям были разработаны и адаптированы психометрические инструменты оценки, с помощью которых сейчас в университетах проходят диагностика и сбор первичных данных для исследования. Сами компетенции можно разделить на четыре группы: управление взаимодействием (лидерство, сотрудничество, эмоциональный интеллект), энергия (стрессоустойчивость, ориентация на результат, гибкость), управление задачами (анализ информации, планирование), общие знания (цифровая, финансовая, правовая грамотность).

По данным АНО «Россия — страна возможностей», при первом приеме на работу по большей части специальностей и направлений работодатели обращают внимание на такие компетенции, как анализ информации, стрессоустойчивость и ориентация на результат. Как показало исследование, девушки и юноши показывают схожие результаты в части анализа информации и одинаково хорошо умеют оперировать числовой и вербальной информацией. Однако у юношей значимо выше показатели стрессоустойчивости и ориентации на результат.

Девушки более клиентоориентированные, гораздо лучше коммуницируют, имеют значительно более развитый эмоциональный интеллект, владеют большим словарным запасом. Вопреки стереотипам, девушки обладают значительно бОльшим лидерским потенциалом. Значительная часть важных в дальнейшем карьерном развитии и для работодателей компетенций снижается у студентов от первого к выпускному курсу, особенно компетенции «ориентация на результат», «стрессоустойчивость», «саморазвитие». Положительная динамика по компетенциям «анализ информации» и «лидерство».

Источники мотивации для юношей и девушек схожие. Среди таких стимулов респонденты называли возможность «быть частью чего-то общего (большой организации, идеи, цели) и гордиться этим», получить «признание своих достижений и качеств и стараться быть по настоящему хорошим профессионалом», а также «делать что-то полезное для общества, делать мир лучше». Гендерно детерминированные отличия, впрочем, тоже есть: девушки основной упор в работе готовы делать на карьеру, обращая при этом внимание на отношения в коллективе и состояние собственного психического и физического здоровья. Для юношей важны вызов, постановка невыполнимых задач, следует из данных АНО «Россия — страна возможностей».

Впрочем, по мере продвижения на каждой новой позиции разница в компетенциях мужчин и женщин нивелируется. Управляющий партнер консалтинговой компании RosExpert Оксана Морсина не находит прямой корреляции между мужским и женским лидерством. «Стереотипы сильны, но опыт показывает, что есть большое количество женщин со стереотипно мужским стилем лидерства и, наоборот, мужчин со стереотипно женским типом лидерства. Фундаментально мы верим, что лидерство — это надгендерная категория. С другой стороны, мы взаимодействуем с женщинами, которые прошли тернистый путь продвижения по карьерной лестнице — они селектированы к тому моменту, как становятся топ-менеджерами»,— констатирует эксперт.