В связи с объявленной пандемией школы изменили режим работы. С конца марта ученики ушли на трёхнедельные каникулы, а в отдельных образовательных учреждениях и регионах было введено свободное посещение. При этом Министерство просвещения подчёркивает важность дистанционного обучения, которое обеспечивает возможность взаимодействия учителя и учеников на расстоянии с сохранением всех элементов привычного образовательного процесса (теория, отработка, контроль, оценки).
Для школ северных городов России дистанционное обучение — привычное дело. Ежегодно дети здесь остаются дома на несколько дней и даже недель при характерных низких температурах: -24–30 °С и ниже. Как рассказала наш спикер, учитель Наталья Павловна Ярославкина из Ханты-Мансийска (школа-сад № 7 и СОШ № 2), в чрезвычайных обстоятельствах педагоги публикуют задания на сайте школы, переписываются с учениками по электронной почте и в соцсетях, записывают видеоуроки и проводят занятия по конференц-связи.
Проблемы дистанционного обучения:
- повышенная нагрузка на учеников,
- частичное отставание от программы,
- отсутствие своевременного контроля результатов,
- снижение контроля качества,
- низкая мотивация учеников,
- низкая плотность оценок,
- повышенная нагрузка на учителя при возвращении на очное обучение (проверка накопившихся работ).
«Тема дистанционного образования рано или поздно становится актуальной для любого учителя, и речь идёт не только о периодах карантина. Например, дети на домашнем обучении и дети-спортсмены постоянно нуждаются в удалённом взаимодействии с педагогом. Кроме того, современные цифровые сервисы для дистанционного образования, например, такие как «ЯКласс», помогают учителям вести дополнительные курсы, работать внеурочно с неуспевающими и одарёнными учениками, организовать качественный контроль успеваемости, мотивировать и дифференцировать обучение в зависимости от способностей детей», - отметил генеральный директор «ЯКласс» Андрей Илингин.
Для устранения этих проблем учителя по всей России выбирают сервис «ЯКласс», который предлагает не только самый большой задачник в мире (более 1,6 трлн уникальных заданий), но также весь функционал, необходимый для организации непрерывного образования вне школы. Преподаватель может разослать учебные материалы в соответствии с актуальным УМК, организовать промежуточный и итоговый контроль, отследить активность и успехи учеников, провести работу над ошибками и мотивировать учащихся.
Как стоится обучение в период карантина на практике (на примере учителя математики)
Для наглядности рассмотрим освоение конкретного пункта учебной программы на примере учителя математики топовой воронежской школы № 55 Мария Владимировна Беляева, которая представила кейс по удалённой работе над алгебраической темой «Методы решения систем уравнений, содержащих переменную второй степени».
Так, ученики 8 класса должны были проходить системы уравнений, в соответствии с УМК Ю. М. Колягина. Поскольку в универсальной программе «ЯКласс» данная тема относится к 9 классу, педагог воспользовалась функцией, позволяющей моделировать собственный курс. Для этого учитель через платформу «Дневник.ру» для учеников опубликовала задание: самостоятельно, с помощью ресурса «ЯКласс», изучить тему «Методы решения систем уравнений», пункт «Метод подстановки», и выполнить задания под указанными номерами (не менее 5 повторений!), делая при этом записи в тетрадь. Через личный кабинет педагог контролировала, кто из учеников приступил к выполнению задания, какие упражнения сделаны, сколько использовано попыток.
После выполнения задания ученики получили работу обучающего характера с системами уравнений, решаемых методом подстановки. На выполнение был дан 1 день. Прочие условия: без ограничений по времени, 3 попытки.
Процесс выполнения работы и её результаты педагог также отслеживала через личный кабинет в режиме реального времени.
Результаты учеников отобразились в сводной таблице (статистике). Школьникам, которые не справились с работой даже с третьей попытки, предложили повторить изученный материал и снова выполнить проверочную работу — того же уровня сложности или изменённую в соответствии с индивидуальными особенностями. По результатам проверки для каждого ученика была составлена индивидуальная программа. Те, кто выполнил работу более чем на 90 %, получили задания на углублённое изучение темы. Ученикам с высокой мотивацией и показателями выполнения более 70 % была предложена работа над ошибками. Остальным рекомендовали повторить тему и снова выполнить задания, с которыми у них возникли проблемы.
6+