Кто такие эти ланцетники, хоть убейте меня, не помню. И Бойля--Мариотта без словаря написать не могу. Да что говорить, я даже не знаю, чем отличаются органические вещества от неорганических. А ведь закончила школу с медалью, и вроде не так уж давно. И знакомые говорят, что я не дура.
Зато школа мне снится часто, и сны эти страшные. Как будто вызывает меня, например, учитель математики к доске — и ну про эти, как их... логарифмы спрашивать. Пытаюсь что-то сквозь сон вспомнить, силюсь что-то пробормотать, но все как-то невнятно. "Садись, два".
Вообще, это парадокс: в математике я ни в зуб ногой, хотя у меня по ней была твердая пятерка. Но зато когда случается бывать в заграничных школах, меня охватывает невероятная гордость за нашу математическую подготовку. Помню, учительница одной английской частной школы (год учебы там, кстати, $15 тыс. стоит) на все лады расхваливала русские программы по математике. Ваши восьмиклассники, говорит, разумеют на уровне наших студентов университетов, а их английские сверстники синуса от косинуса отличить не могут. Недавно британское министерство образования даже снарядило группу английских преподавателей в Россию, чтоб переняли наш опыт. Но с математикой в школах у них там до сих пор беда — видно, не смогли они перенять наши передовые технологии обучения. А секрет прост: всего делов-то — гнать алгебру по три часа в неделю и еще по два — геометрию. Так нет, свободу выбора предметов им подавай. Захотел — пошел на физику, захотел — на историю или литературу. И за такую халяву еще по $15 тыс. дерут.
Правда, потом меня училка эта, сама того не подозревая, все-таки расстроила. Странное дело, говорит, в стереометрии, например, ваши школьники доки, но где и как свои знания о параметрах объемных фигур применить, абсолютно не в курсе. Я не сообщила ей, что я не то что применить знания не могу, они у меня просто испарились. Впрочем, я и про синусы-косинусы ничего сказать не могу.
Вот в Израиле математике хорошо учат, почти как у нас. Там у них даже есть классы с разным уровнем преподавания — в зависимости от способностей ребенка. Один мой знакомый из израильской школы поехал в американскую доучиваться. Так по математике он был первый не то что в классе, но и во всей школе. Бедным американцам даже пришлось нанять ему преподавателя (на деньги местных налогоплательщиков), чтобы по университетской программе с ним занимался, индивидуально.
За границей вообще неизвестно чему и как учат. Франция еще куда ни шло — там диктат пожестче, чем у нас. Французский министр образования хвастается: мол, я знаю, на какой странице в данный момент открыты учебники всех наших школьников. А в большинстве других стран — полные разброд и шатание. В Англии старшеклассники всего по три-пять предметов изучают (причем, что возмутительно, как уже говорилось, по своему усмотрению). Да и в США у старшеклассников немного обязательных предметов (английский, история Америки и математика), а остальные они сами выбирают. Германия тоже подкачала. Они свои гимназии на три типа делят: классические, естественно-математические и современных языков. И набор предметов там соответствующий. И к тому же от двух до семи часов в неделю школьники могут заниматься по выбранным ими предметам.
Еще случай. Познакомилась я как-то в Австралии с бывшим российским гражданином, который в тамошней школе преподает. Он настойчиво объяснял преимущества местной системы образования. Мол, ребенка там не заставляют учить то, к чему у него нет способностей. Мол, они хотят, чтобы ребенок был счастливым. И наплевать им на широкий кругозор.
Про методы западного обучения — вообще отдельный разговор. Приходит, например, у нас школьник на урок химии, ему учитель сразу формулу на доске пишет. И говорит: запоминай быстренько, пока я другую напишу. И вторую тоже запоминай быстренько, потому что третья на очереди. Это же сколько всего полезного за один урок можно в голову напихать! А в Англии что? Сидят несчастные дети в лабораториях, корпят над пробирками — и все для того, чтобы за целый час одну-единственную химическую формулу вывести. Англичане говорят, что они таким образом детей учат своим умом до всего доходить. Спрашивается: а не пытаются ли они тем самым просто оправдать недостатки своего образования?
Понятно теперь, отчего это иностранцы выглядят такими ограниченными. Это ведь их образование довело. Как-то попыталась я повести интеллигентный разговор про Филдинга с одной англичанкой. Увы, собеседница не сумела его достойно поддержать. Посмеялась я над ней, конечно. Зато она, оказалось, хороший врач (плохих там не держат). И в школе ее интересовал не Филдинг, а биология. А вот у нас врачи бывают разные. Зато каждый Штрауса от страуса отличить может.