Владимир Филиппов, министр образования:
— Многие образовательные учреждения сегодня поставлены на грань выживания. Если в 1992 году доля расходов на образование в федеральном бюджете составляла 5,85%, то в последующие годы она неуклонно снижалась, составив в 1998 году лишь 3,45%. Однако в последние полтора года появилась положительная тенденция роста расходов на образование — с 3,45% в 1998 году до 3,63% в 1999-м и до 3,75% в 2000 году. Кроме того, в бюджете-2000 впервые предусмотрены существенные средства на статью "прочие расходы", в том числе на капремонт и оплату коммунальных расходов. Тем не менее задолженность перед работниками образования по зарплате сегодня составляет 2,5 млрд рублей.
Очевидно, что в ближайшие годы бюджетных средств будет явно не хватать. Поэтому необходимо развивать многоканальное финансирование школ и вузов за счет привлечения внебюджетных средств. В первую очередь — за счет расширения перечня дополнительных образовательных услуг. Это возможно. Только в 1999 году из внебюджетных средств на школы и вузы было потрачено более 9 млрд рублей — 40% федерального бюджета.
Виктор Садовничий, ректор МГУ имени Ломоносова:
— Рациональные американцы разложили суммарный ВВП в спектр по параметру продолжительности образования, полученного работниками. Оказалось, что те, кто учился 14 и более лет, производят более 50% ВВП. В России результаты схожи: люди с высшим образованием, составляющие 25% работающих, производят 56% прибавочного продукта. Для нашей страны проблема обеспечения роста производительности труда осложняется процессом "утечки умов". По официальной статистике, сегодня среди 16-30-летних бедные составляют 29%, а богатые — только 2%. В рядах безработных молодых 35%.
Ярослав Кузьминов, ректор Высшей школы экономики:
— Общество должно думать о своем будущем, а значит, думать об образовании. На образование, конечно, нужны деньги. Уповать исключительно на бюджет не только бессмысленно, но и вредно. Нам нужна реформа, причем либеральная настолько, насколько позволяют доходы населения. Помимо бюджетных мы рассчитываем привлекать и частные деньги. Мы предлагаем перейти со сметного принципа финансирования высшего образования на контрактный. То есть на персонифицированные деньги, которые будут ходить за студентом с момента его поступления в вуз. Следующий шаг — отмена выпускных и вступительных экзаменов. Их должен заменить единый госэкзамен. Результат задает выпускнику школы определенный рейтинг, он может поступать в вуз, но от его рейтинга зависит финансирование: 30% студентов с высшим рейтингом учатся за бюджетные деньги, остальные доплачивают, причем цену каждый вуз устанавливает самостоятельно. Эта система более социально справедливая, чем ныне существующая: любой выпускник школы, получивший соответствующий рейтинг, гарантированно поступит в любой институт. С другой стороны, будет прозрачной нынешняя система, когда бесплатные места все равно покупаются. Эти деньги пойдут не кому-то в карман, а на нужды образования. Ну и, наконец, появится возможность платить студентам стипендии не ниже прожиточного минимума. Так что против такой реформы могут выступать только "теневики" от образования.