Черноземье / Новости компаний

16.09.2022, 01:38

«Главное изменение — ребенок идет на учебу с удовольствием»

Замдиректора воронежской частной школы «Вектор» Наталья Кириченкова — о разнице в подходах к преподаванию

Глава комиссии по образованию и молодежной политике общественной палаты Воронежской области и замдиректора открывшейся год назад в Воронеже частной школы «Вектор» Наталья Кириченкова в интервью рассказала о том, как показали себя на практике новые для региона методики преподавания и сообщила о планах по развитию проекта.

«Тенденция на рост качества подготовки педагогов есть, хоть и медленная»

— Во второй год работы школа расширяет прием учеников. Получается, и учителей из расчета на 10-13 детей в классе вам нужно было ощутимо больше?

— Да.

— Хватило подходящих кадров?

— Дефицит был, есть и будет. Не только у нас, а и во многих школах города, не говоря уже про область. Оценочно больше 60% педагогов в регионе старше 50 лет. Это страшная цифра, она говорит, что у нас в школах молодежи — а я так называю людей до 45 лет — нет.

— Чем это объясняется?

— Целая серия причин. Статус учителя продолжает быть низким, в государственных школах он сталкивается с огромной загрузкой. Для адекватной зарплаты нужно вести 30 часов в неделю. Делать это эффективно для детей — нереально. Не зря ставка учителя определена в 18 часов. А молодому учителю лучше начинать с еще меньшей нагрузки, чтобы уроки были качественными.

Приводит это к тому, что 50% молодых педагогов уходят из профессии, которая не выглядит привлекательной, через год, еще 20-30% — через два.

— Стоит ли ждать изменений?

— Достаточно долгое время в педагогический университет шли учиться по остаточному принципу, когда не поступил в другой вуз, а нужен «бюджет». Судя по данным, которые предоставляет Воронежский педагогический госуниверситет, уже есть тенденция, что средний уровень баллов абитуриентов растет. Но она достаточно медленная, как минимум еще несколько лет коренных изменений не будет.

— Но школе «Вектор», тем не менее, удалось набрать полностью молодой коллектив.

— Найти кадры было сложно и нам, но да — сейчас коллектив абсолютно сформировался. Перед теми, кто приходил на работу, стояла задача поменять свое сознание и отношение к детям. Тем, кто уже десятилетие отработал в госшколах, очень сложно перестраиваться. Поэтому большинство наших педагогов трудились там не больше трех лет.

«Ребенок должен смотреть не на оценку, а на то, где у него ошибки»

— Что учителям пришлось поменять в формате работы — в сравнении с государственной школой?

— Нужно привыкнуть к использованию минимума оценок. В обычной школе это главный мотиватор и рычаг давления, чтобы дети что-то делали. Мы стараемся перейти на то, чтобы ребенок, получая проверенную работу, смотрел не на циферку, а на то, где у него есть ошибки, как они получились и какие из них можно сделать выводы. Это помогает уменьшить у учеников страх ошибки и создает новый подход к проверочным работам — их проводят не ради выставления оценок, а для того, чтобы понять вектор роста.

Иной формат у нас и в отношении к домашним заданиям. Оно индивидуальное и включает то, что ребенок не успел сделать на уроке. Если справился уже со всем — он получит после каждого урока комментарий: «Замечательно поработал, все успел, работай в том же духе».

Если иначе, к примеру, допустил много ошибок употребления «не» с глаголами, то учитель пояснит: для отработки этого навыка нужно сделать дома конкретное упражнение.

— Резюмируя, задача в том, чтобы у ребенка сформировалась осознанность.

— Верно, и представляете, какая нагрузка ложится на учителя, когда каждому ученику после урока он должен составить индивидуальную рекомендацию? Поэтому эффективное персонализированное обучение возможно исключительно в небольших классах.

— Этому же служит и институт тьюторов, который вы уже второй год внедряете в школе?

— Здесь круг задач шире. Тьюторы закрывают 80% тех потребностей, которых не хватает детям в обычной государственной школе. Им не хватает, чтобы их воспринимали теми, кто они есть, были готовы слушать и слышать, помогать советами по общению со сверстниками и поведению в коллективе. Тьютор отвечает на эти запросы. Не являясь учителем, он воспринимает ученика как чистый лист, а не с какой-то эмоциональной нагрузкой, что он отличник, или лентяй, или нарушитель дисциплины… Он для ребенка — такой же.

— В этом учебном году в школе начинает работать формат дополнительного образования «Вектор Клуб». Какие цели ставятся перед ним?

— Клуб нужен для того, чтобы создавалось сообщество по интересам, которого не хватает детям в обычной школе. К нам могут прийти все ребята, из любой воронежской школы, не только из «Вектора». Спектр дополнительных образовательных программ очень широкий: от робототехники и виртуальной реальности до разговорного английского клуба и импровизации. Мы набираем несколько возрастных групп: от 8 до 15 лет.

Ребята будут приходить на дополнительные занятия не просто поучиться, а чтобы оказаться в пространстве для общения, споров, где есть возможность делиться своими мыслями. Уникальность этого проекта в том, что мы берем интерес к конкретной сфере, который объединяет среди детей единомышленников, и вокруг их увлечений создается сообщество.

Вести все эти занятия будут специалисты с конкретными компетенциями. К примеру, курсы по режиссуре, на которых дети смогут поставить свой спектакль или маленькое шоу, будет вести человек, у которого есть режиссерское образование. Журналистику взялся преподавать редактор действующего издания.

Есть идея, чтобы ребята в рамках дополнительного образования могли получать реальную специальность с документами – например, сертификат об освоении профессии бариста.

— Будет ли у преподавателей в клубе педагогическое образование и нужно ли оно им в принципе?

— Здесь неважно, есть ли диплом педагога. Специалисты по дополнительному образованию чаще всего интуиты. Если у них есть то, что можно транслировать детям, они знают, как их заинтересовать. Но в любом случае для руководителей курсов у нас запланировано внутреннее обучение с основами педагогики и психологии.

«Появился спрос на заочное обучение в Москве школьников из регионов»

— В прошлом году школа, как и вся система образования, была вынуждена некоторое время поработать в дистанционном формате. Как это повлияло на эффективность обучения?

— Слава богу, это в прошлом и, надеюсь, не повторится. Так как каждый ребенок уникален, то для каждого и дистант принес свои последствия. Для большинства дистант привел к огромным провалам в знаниях, они вообще не смогли учиться дистанционно, а нагонять потом было сложно. Одновременно это высветило проблему эффективных коммуникаций в семье, создавать их вдруг стало сложным.

Оказалось, что родители недостаточно компетентны, чтобы выстраивать отношения с детьми на протяжении всего дня, потому что их нигде не учат быть родителями.

Однако были дети, которые поняли, что в этом формате они учатся более эффективно, когда их никто не отвлекает и они могут сами планировать время. И их не так мало. В итоге после дистанта в Москве частные школы с возможностью перехода на заочное обучение стали расти как грибы после дождя, на это появился спрос. Заочно учатся в столице в том числе и дети из регионов.

— Школа «Вектор» планирует открывать заочное отделение?

— Да. У нас нынешний учебный год может стать годом запуска заочного обучения, сейчас проводим маркетинговую компанию, изучаем, есть ли в Воронеже достаточный запрос на него. У кафедры педагогического дизайна и образовательных технологий МГИМО и нашего столичного партнера — специализирующейся на «заочке» школы МШСО — есть платформа IBLS для реализации удаленных программ для детей. В таком формате ребенок прикреплен к школе, она обеспечивает ему образовательный процесс, но он сидит дома.

Родители вместе с учеником могут сами выбирать образовательную траекторию, на платформе есть записанные уроки, даты консультаций с учителем в онлайне. У нас есть договор с этой площадкой. Будет достаточно интересующихся — купим доступ и откроем заочный формат.

— Сегодня в школе учатся с пятого по девятый класс, есть ли намерения расширять этот диапазон до 11-го?

— Мы в принципе будем работать до 11-го класса, но на программы старшей школы мы осознанно не набираем учеников. Это должны быть наши дети, которые с нами выросли. То есть наш девятый класс станет десятым и так далее. Такая политика.

— А начальную школу открывать не планируете?

— Идеи есть, но точно не в ближайшие два года. Пока в великих планах.

«В конфликте между родителями и школой крайним станет ребенок»

— В таком случае как сегодня выглядит траектория перехода ученика, закончившего начальные классы государственной школы, в «Вектор»?

— У нас другой подход к методике преподавания, но образовательные программы ровно те же, единые для всей России. С точки зрения их содержания, нормально и бесшовно можно перейти и к нам, и из нашей школы.

Заметнее отличается от госшкол процедура приема и адаптации. Родители оставляют на сайте заставку, после этого мы просим двух родителей и ребенка прийти на собеседование, на котором сверим ценности семьи и школы.

— Могут не совпасть?

— Важно, чтобы мы с родителями шли параллельно и смотрели в одну сторону. Иначе крайним в конфликте интересов станет ребенок. Мы же не имеем права его раздирать! Есть и правило, что мы не будем принимать детей, которые ничего не хотят. Сталкиваемся с тем, что ребенок даже в телефон не хочет играть, хочет просто сидеть, чтобы его не трогали, и ничего не делать. Но когда, к примеру, ему не нравится математика и физика, зато есть интерес к истории или английскому, мы поможем копать в нужную сторону.

Если ребенка влечет хотя бы к чему-то, то, расширяя этот чувство, можно захватывать и другие предметы и дисциплины.

Во время собеседования с родителями тьютор ходит по школе с ребенком, отвечая на любые его вопросы. Потом мы делаем паузу в два дня на обсуждение и принятие решения. Если все согласны — то ребенок приходит в любой класс на двухнедельное бесплатное погружение. Эти дни он по полной учится, а родители определяются, насколько они готовы участвовать в процессе обучения ребенка у нас.

Есть еще одно ключевое отличие от обычной школы. Класс тоже принимает решение, готов ли он взять к себе нового ученика. Дети тоже могут высказать свое мнение по его поводу. В каждом классе есть свой ритуал принятия ребенка, ему назначается бадди — то есть сопровождающий. Он шефствует над новичком и рассказывает все нюансы.

— Какие изменения вы увидели в учениках после первого учебного года?

— Мы задали этот вопрос родителям на последнем родительском собрании прошлого учебного года. 100% из них, кроме прочего, говорили: «Мой ребенок с удовольствием идет в школу». На мой взгляд, это главное изменение. И 1 сентября родители благодарили учителей за то, что их дети все лето говорили, что хотят скорее идти в школу. Это мощный результат нашего коллектива.

Меню сайта

«Коммерсантъ» для Android