Чем ближе очередной учебный год, тем больший интерес вызывает все, что связано с воспитанием, образованием. И развитие эмоционального интеллекта не исключение. Считается, что под этим понятием подразумевается способность понимать свои и чужие эмоции, чувства, настроения. Но есть и другой аспект, о котором обычно забывают,— умение сделать эмоции ресурсом мышления, гармоничного взаимодействия взрослеющего человека с миром. О том, как приблизиться к гармонии, рассказывает психолог Виктория Шиманская.
— Начнем с главного: какую роль эмоциональный интеллект играет в жизни детей?
— Он влияет на гармоничное развитие ребенка как личности, его мотивацию, самооценку. Развивая эмоциональный интеллект, мы учим преодолевать неудачи, двигаться к цели. Работаем на его будущее, например, способствуя более осознанному выбору профессии.
Ребенок должен не только выбрать подходящую ему специальность, но и добиться в своем деле успехов — стать не просто доктором, педагогом, инженером или представителем любой другой профессии, пусть даже неизвестной сегодня, а выдающимся доктором, педагогом, инженером. Как бы ни менялся мир, в любой профессии необходимо умение правильно выражать свои мысли и эмоции, понимать себя, взаимодействовать с другими людьми, фокусировать внимание.
Виктория Шиманская
— С какого возраста необходимо уделять внимание развитию эмоционального интеллекта?
— С рождения. У кого-то он будет развиваться более успешно, у кого-то — менее, здесь многое зависит от природных способностей.
В 3–5 лет ребенок попадает в социальную среду, у него формируются первые навыки социализации, он учится выражать свои эмоции, понимать эмоции других людей. В 6–7 лет начинается подготовка к школе, и тут эмоциональная составляющая — ключевая. При отсутствии благоприятного эмоционального фона происходит, научно говоря, блокировка когнитивных процессов, а, если проще, дети плохо усваивают учебный материал.
Эмоциональный интеллект — помощник и «катализатор» образования. Если педагог владеет методическими приемами развития эмоционального интеллекта, образовательные результаты его учеников будут выше. И дело не только в учителях: то же относится к родителям.
— Готовы ли учителя в массовой школе применять специальные приемы?
— Многие педагоги видят, что это необходимо. Учитель должен понимать, что он дает детям не только знания: в школе ребенок получает и развивает навыки, воспринимает педагога как пример для подражания, перенимает опыт тех, с кем учится.
Образование оставляет в душе человека эмоциональный след. Когда ребенок видит в тетради написанную красной ручкой фразу «Не старался!», он чувствует себя униженным, мотивация у него снижается. Напротив, ребенок должен понимать, что благодаря сегодняшнему уроку он чему-то научился, и это придаст ему уверенность в себе.
— Теперь несколько слов о вашем подходе к развитию эмоционального интеллекта. Как появилась «Академия Монсиков»?
— Лет пять назад я занималась этой темой, но на взрослой аудитории. Когда мой старший сын пошел в школу, я заинтересовалась вопросами развития эмоционального интеллекта у детей. Монсиков мы придумали вместе с сыном — он соавтор моих первых книг; это сказочные существа, эмоциональные герои, друзья и союзники наших детей. Они помогают ребенку не бояться своих чувств и переживаний, учат дружить — с окружающими и со своими собственными эмоциями.
Монсики живут в сказочном мире — Долине, попасть в которую можно только через Волшебный портал. Когда ребенку особенно сложно разобраться в своих чувствах, Монсики приходят ему на помощь, через этот же портал дают советы, делятся навыками и умениями. Задача Монсиков — научить ребенка лучше понимать себя и окружающих. Например, Хохотайка помогает создавать радость, Нескучайка умеет находить интерес всюду и во всем, Бесстрашный — побеждать страхи, Помогайка дает советы, как строить доверие.
В школе, где учился сын, я рассказала о методике другим родителям, а потом подключила к работе коллег, в том числе художников, с которыми мы придумывали образы Монсиков. Сначала у нас был социальный проект, в котором участвовало более 2 тыс. детей, затем мы проанализировали и обобщили полученный опыт — теперь можем предлагать эти материалы педагогам.
— Развитием эмоционального интеллекта занимаются и за рубежом. В чем отличие российского подхода?
— В российской модели в большей степени объединены две разновидности интеллекта — социальный и эмоциональный. Наша модель адаптирована к базовому образовательному процессу детского сада или начальной школы. Мы показываем учителям, как можно включать новые приемы в учебно-воспитательный процесс. Они готовы это использовать.
— «Академия Монсиков» начинает совместный проект с группой компаний «Просвещение», в рамках которого разрабатываются пособия для педагогов, родителей и детей. В каких образовательных организациях он будет использоваться?
— Мы исходим из того, что «Просвещение», анализируя мировые тренды в образовании, а также учитывая запросы педагогов, понимает важность развития у детей эмоционального интеллекта, формирования у них самостоятельности, способности к взаимодействию. Нам необходима экспертиза «Просвещения», по результатам которой мы могли бы совершенствовать разработанные материалы.
В рамках совместного проекта готовится издание учебных курсов — комплектов развивающих пособий и практикумов для педагогов, родителей и детей: «Краски эмоций», «География эмоций с Монсиками», «Кругобуквенное путешествие» и другие.
Речь идет не просто об издании пособий — о создании социально-образовательной игровой среды. Будет выстроена система профессионального развития педагогов. Наша миссия — ответить на их запросы, дать в руки реальные инструменты, помогающие осуществлять социально-эмоциональное обучение в российской образовательной среде. Уже осенью совместную программу планируется реализовать в пяти регионах.
— Пригодятся ли родителям ваши материалы?
— Конечно. В комплект входят пособия, которые могут использовать как педагоги, так и родители. Они отличаются от привычных школьных — там есть веселые задания, лабиринты, наклейки, квесты. А для тех родителей, которые захотят углубиться в тему, будут проводиться вебинары. Ребенок должен получать поддержку и со стороны учителей, и со стороны родителей. Не должно быть ситуаций, когда он оказывается между ними, как между жерновами.
