ЕГЭ должен быть приговорен к высшей мере совершенствования
— Из всех обещаний, которые были связаны с ЕГЭ, фактически исполнено только одно: увеличено количество ребят из провинции в вузах Москвы, Санкт-Петербурга и некоторых научных центрах, например, в Томске или Новосибирске. Но это единственное достижение оказалось палкой о двух концах. Во-первых, талантливые дети не возвращаются обратно в свои регионы, а это приводит к деградации интеллектуального потенциала субъектов. А во-вторых, столичные вузы часто оказывают лишь перевалочным пунктом для дальнейшей «утечки мозгов» в другие страны. По данным Фонда Алексея Кудрина, с 1989 года из России уехали от 13 до 18 млн человек. ЕГЭ, конечно, в этом не виноват, но существенно этот процесс облегчил. Другие обещания, дававшиеся перед принятием ЕГЭ, в основном не сбылись. Вреда от ЕГЭ оказалось существенно больше, чем пользы. Вред заключается в формализации образования и ориентации на «натаскивание». В последнее время происходит реформирование этой системы, которое мы поддерживаем: введено сочинение, экзамен по математике приведен в порядок, но по-прежнему ЕГЭ не учит детей читать, писать и говорить. Мы говорим, что ЕГЭ должен быть приговорен к высшей мере совершенствования, и предлагаем ввести право выбора для школьников между ЕГЭ и традиционной формой экзаменов. Нужно ввести устную часть в экзамены по гуманитарным предметам, тогда не понадобится отдельного устного экзамена, введение которого сейчас обсуждается. Но ЕГЭ вводили долго, и долго отучали детей от нормальных экзаменов, поэтому и реформировать ЕГЭ теперь тоже нужно долго, чтобы не нарушить интересы детей.
Уполномоченный по правам ребенка в Москве Евгений Бунимович:
ЕГЭ нужна только аккуратная перестройка
— В последние годы плюсов от введения ЕГЭ действительно становится больше, чем минусов. ЕГЭ прошел очень характерный для России путь: вначале он был с огромным количеством нелепостей и глупостей при его реализации, качество материалов страдало, утечки, скандалы — все это полностью рушило смысл независимого экзамена. Единственное достоинство, которое было у ЕГЭ тогда,— его можно было свободно критиковать, в отличие от многих других вещей, что тоже полезно. В последние годы никаких позорных скандалов с утечками нет, лучше стали сами материалы, школьники привыкли к этой ситуации, перестали ее бояться. Теперь взрослые переживают больше, чем ребята. Но как раз в этой спокойной ситуации и открылись глубинные проблемы, которые оставались незамеченными за скандалами. Оказалось, что структура экзамена больше приспособлена к техническому оснащению, а не к задачам предмета. То есть проверка всех предметов от гуманитарных до точных строится по одному принципу, хотя цели и задачи у этих предметных областей совершенно разные, и разного мы хотим от детей. Сейчас необходимо, чтобы ЕГЭ модифицировал себя под различные предметы, а не содержание предметов менялось под экзамен. Особенность нашей страны в том, что часто принимаются радикальные решения. Поэтому есть опасения, что сейчас снова может быть все разрушено до основания, в то время как нужна только аккуратная пристройка. Важно сохранить и усилить то, чего удалось добиться спустя годы: независимость и доверие к экзамену.