Александр Адамский о внешкольных способах получения информации: «Если исходить из логики, из которой исходит большинство политиков не только в нашей стране: что «возникала проблема, давайте введем предмет в школе, и эта проблема будет решена». Это архаичный способ, XIX-XX век, когда учебный предмет действительно решал много всяких проблем. Сегодня, нравится нам это или не нравится, но школа перестала быть единственным источником знаний для детей, информации и всего остального. Учитель, соответственно, тоже перестал быть монополистом. Еще раз повторяю, нравится нам это или не нравится, не оцениваю, хорошо это или плохо, но внешкольных образовательных ресурсов намного больше и они намного эффективнее, чем школьные. Это данность, с которой мы живем. И в этом смысле здесь есть две задачи, которые не сводятся к одной. Знать второй и третий иностранный язык в младшем школьном возрасте возможно, но решать это старым дедовским способом: добавим предмет, введем учителя, — не обязательно. Возможно, но не обязательно. Есть масса других возможностей учить другой иностранный язык. Все наши с вами знакомые люди, которые самостоятельно учат язык, учат это либо с преподавателем, либо через интернет».
О навязывании знаний ученикам: «У нас сейчас парадоксальные вещи происходят в начальной школе. В первый класс приходят дети, которые знают больше, чем учителя. Их компетенции в компьютерной истории, смартфонах и так далее намного выше. Это первый раз в истории, когда пришли дети, которые знают — в какой-то области — больше, чем учителя. Это уникальная ситуация, их никто никогда не заставлял, они в этой среде выросли.
Я боюсь, что с языком происходит то же самое. Языковая среда становится глобальной, и в этом смысле есть исследования Катарского фонда, которые показывают, что через семь-десять лет вопроса не будет, языки и образование будут глобальными, страновыми и родными. Три языка образования, это будет норма учиться на трех языках. У бурят страновой русский, а родной — бурятский. И в этом смысле, тебе повезло, если у тебя страновой и родной язык один и тот же. В этом смысле, количество языков, которое я удерживаю, прямо пропорционально темпам моего развития, тем больше я развиваюсь. И чем раньше я начну, тем сильнее будет мое развитие. А то, что мы пытаемся дать через уроки — это ход действительно тупиковый, потому что учителей нет, урок себя исчерпал, и любая "обязаловка" вызывает детское отторжение».